LA CAM Y EL SAXOPHONIES QUARTET
Hace 15 años
lunes, 16 de febrero de 2009
domingo, 25 de enero de 2009
Comentarios
Entre uno de los objetivos de este blog, aparte de ser un medio de comunicación, está el que se pueda consultar al autor todo aquello relacionado con los libros, así como realizar las valoraciones que cada cual considere. Se pueden realizar en el apartado de comentarios o en el email de contacto.
Saludos
Saludos
miércoles, 12 de noviembre de 2008
CD RÊVES D`ENFANTS
SAXOFÓN: ISRAEL MIRA
PIANO: JESÚS GÓMEZ
INTRODUCCIÓN
La idea principal de esta grabación, es la de ofrecer a los estudiantes de Saxofón de grado elemental, un material eficaz y motivador con los contenidos propios del grado, compuesto por obras de diferentes estilos y características, con el objeto de trabajar estos elementos
Con este fin, se han realizado dos grabaciones de cada obra. La primera de Saxofón y piano y la segunda que contiene solamente el acompañamiento de piano, para que el intérprete ejecute sobre éste. La afinación de piano es de 442 MHZ. La pulsación musical, por cuestiones de interpretación, viene dada en el análisis que se ha realizado de cada obra en particular. En las obras que debe comenzar la pulsación el Saxofón, esta viene dada por una claqueta.
También hemos creído oportuno reflejar un breve análisis formal y armónico de cada pieza junto a una breve reseña histórica de cada compositor, con el fin de ofrecer una formación más completa al alumno.
Como propuesta didáctica es recomendable que se interprete las primera veces con la versión de saxofón y piano y después con la versión de acompañamiento de piano solo. También es posible utilizar la partitura de piano, siempre que se encuentre transportada la parte de saxofón.
Israel Mira.
Jesús Gómez.
CONTENIDO
1 13 Rêves d´enfants. . . . . . . . . . . E. Bozza. (Ed.Leduc).
2 14 Chanson a Bercer. . . . . . . . . . . E. Bozza. (Ed.Leduc).
3 15 Parade des petits soldats. . . . . . E. Bozza. (Ed.Leduc).
4 16 Gavotte des damoiselles . . . . . . E. Bozza. (Ed.Leduc).
5 17 Aria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E. Bozza. (Ed.Leduc).
6 18 Cantilène. . . . . . . . . . . . . . . Marc-Carles (Ed. Leduc).
7 19 Celine Mandarine . . . . . . . . . A. Crepin (Ed. Lemoine).
8 20 Baghir. . . . . . . . . . . . . . . . . .Ferrer Ferran (Ed. Rivera).
9 21 Chanson et Passepie . . . . . . . . . J. Rueff (Ed.Leduc).
10 22 Sarabande et Allegro . . . . . . .G. Grovlez. (Ed. Leduc).
11 23 Fantaisie-Impromptu . . . . . . . A. Jolivet. (Ed. Leduc).
12 24 El pequeño negro. . . . . . . . C. Debussy. (Ed. Rivera).
Precio: 10 Euros más gastos de envío
C.D. Distribuido por:
saxdidactic@hotmail.com
En tiendas Rivera
http://www.youtube.com/watch?v=yCMJmvydipg
PIANO: JESÚS GÓMEZ
INTRODUCCIÓN
La idea principal de esta grabación, es la de ofrecer a los estudiantes de Saxofón de grado elemental, un material eficaz y motivador con los contenidos propios del grado, compuesto por obras de diferentes estilos y características, con el objeto de trabajar estos elementos
Con este fin, se han realizado dos grabaciones de cada obra. La primera de Saxofón y piano y la segunda que contiene solamente el acompañamiento de piano, para que el intérprete ejecute sobre éste. La afinación de piano es de 442 MHZ. La pulsación musical, por cuestiones de interpretación, viene dada en el análisis que se ha realizado de cada obra en particular. En las obras que debe comenzar la pulsación el Saxofón, esta viene dada por una claqueta.
También hemos creído oportuno reflejar un breve análisis formal y armónico de cada pieza junto a una breve reseña histórica de cada compositor, con el fin de ofrecer una formación más completa al alumno.
Como propuesta didáctica es recomendable que se interprete las primera veces con la versión de saxofón y piano y después con la versión de acompañamiento de piano solo. También es posible utilizar la partitura de piano, siempre que se encuentre transportada la parte de saxofón.
Israel Mira.
Jesús Gómez.
CONTENIDO
1 13 Rêves d´enfants. . . . . . . . . . . E. Bozza. (Ed.Leduc).
2 14 Chanson a Bercer. . . . . . . . . . . E. Bozza. (Ed.Leduc).
3 15 Parade des petits soldats. . . . . . E. Bozza. (Ed.Leduc).
4 16 Gavotte des damoiselles . . . . . . E. Bozza. (Ed.Leduc).
5 17 Aria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E. Bozza. (Ed.Leduc).
6 18 Cantilène. . . . . . . . . . . . . . . Marc-Carles (Ed. Leduc).
7 19 Celine Mandarine . . . . . . . . . A. Crepin (Ed. Lemoine).
8 20 Baghir. . . . . . . . . . . . . . . . . .Ferrer Ferran (Ed. Rivera).
9 21 Chanson et Passepie . . . . . . . . . J. Rueff (Ed.Leduc).
10 22 Sarabande et Allegro . . . . . . .G. Grovlez. (Ed. Leduc).
11 23 Fantaisie-Impromptu . . . . . . . A. Jolivet. (Ed. Leduc).
12 24 El pequeño negro. . . . . . . . C. Debussy. (Ed. Rivera).
Precio: 10 Euros más gastos de envío
C.D. Distribuido por:
saxdidactic@hotmail.com
En tiendas Rivera
http://www.youtube.com/watch?v=yCMJmvydipg
domingo, 9 de noviembre de 2008
El método
El método propuesto es fruto de la tesis doctoral Didáctica musical para saxofón en grado elemental: una propuesta de enseñanza-aprendizaje y fue experimentado durante el curso escolar 2003-04 por32 profesores, pertenecientes a 56 centros de música y 151 alumnos, aunque sus inicios datan de principios de los años noventa.
Reiterar que el método es la forma en que vamos a llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que en el término método, en el ámbito de la historia de la enseñanza musical se entiende generalmente como el libro.
En la actualidad el método utilizado en la enseñanza musical instrumental es el tradicional, aunque con algunos matices de innovación respecto a sus orígenes y el modelo propuesto, es el activo.
El método propuesto toma unos referentes y antecedentes que lo define como el conjunto de las mejores ventajas que ofrecen los distintos métodos, siempre con las premisas legislativas que marca el currículo.
Respecto al planteamiento de este método didáctico, se ha seguido una línea de aspiración científica, basada en la observación, la experimentación y la experiencia docente.
En cuanto al estilo docente aplicable es el denominado estilo democrático o participativo guiado. También es observable la aplicación del currículo oculto.
En este método didáctico se persigue que el alumno cultive procesos como la actividad, la cognición y la creatividad, y está compuesto por los principios didácticos fundamentales ya planteados por Palacios de Sans (1998), los principios pedagógicos generalmente reconocidos y se aplicarán técnicas inductivas, deductivas, analíticas y sintéticas.
El método se basa en los siguientes principios:
A) El sistema de clases individualizado
B) El constructivismo como sistema metodológico
C) La utilización de la canción popular
D) El desarrollo de la rítmica por medio del cuerpo
E) Hacer del juego el vínculo del aprendizaje
F) Empleo de la improvisación y la creatividad como factor de desarrollo musical
G) Adecuación de los contenidos a los intereses de los alumnos
H) Enseñar a aprender
I) El análisis como herramienta fundamental para la clase de instrumento
J) La utilización de las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo: CD Audio
y ordenador
K) Educar en valores
L) La imitación
http://www.riveraeditores.es/archivosAdicionales/metodoElementalMira..pdf
Reiterar que el método es la forma en que vamos a llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que en el término método, en el ámbito de la historia de la enseñanza musical se entiende generalmente como el libro.
En la actualidad el método utilizado en la enseñanza musical instrumental es el tradicional, aunque con algunos matices de innovación respecto a sus orígenes y el modelo propuesto, es el activo.
El método propuesto toma unos referentes y antecedentes que lo define como el conjunto de las mejores ventajas que ofrecen los distintos métodos, siempre con las premisas legislativas que marca el currículo.
Respecto al planteamiento de este método didáctico, se ha seguido una línea de aspiración científica, basada en la observación, la experimentación y la experiencia docente.
En cuanto al estilo docente aplicable es el denominado estilo democrático o participativo guiado. También es observable la aplicación del currículo oculto.
En este método didáctico se persigue que el alumno cultive procesos como la actividad, la cognición y la creatividad, y está compuesto por los principios didácticos fundamentales ya planteados por Palacios de Sans (1998), los principios pedagógicos generalmente reconocidos y se aplicarán técnicas inductivas, deductivas, analíticas y sintéticas.
El método se basa en los siguientes principios:
A) El sistema de clases individualizado
B) El constructivismo como sistema metodológico
C) La utilización de la canción popular
D) El desarrollo de la rítmica por medio del cuerpo
E) Hacer del juego el vínculo del aprendizaje
F) Empleo de la improvisación y la creatividad como factor de desarrollo musical
G) Adecuación de los contenidos a los intereses de los alumnos
H) Enseñar a aprender
I) El análisis como herramienta fundamental para la clase de instrumento
J) La utilización de las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo: CD Audio
y ordenador
K) Educar en valores
L) La imitación
http://www.riveraeditores.es/archivosAdicionales/metodoElementalMira..pdf
Sobre la programación
Sobre la programación me gustaría comentar que está basada en la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación (LOE), y sobre Decreto de la Comunidad Valenciana, aunque difieren poco unas comunidades de otras. Aunque para presentarlos en conservatorios, escuelas u oposiciones, debe concretar el decreto de la comunidad correspondiente. Por otra parte he tenido en cuenta el Proyecto Educativo de la Escuela en la cual trabajo. Todo ello sobre unas líneas generales.
Esta programación especifica los contenidos propios de la especialidad, teniendo en cuenta como currículo oculto, los principios y fines (artículo 1 y 2 de la LOE) y las competencias básicas: cultural y artística, en comunicación lingüística, en el conocimiento e interacción con el medio, en el tratamiento de la información y competencia digital, en competencia social y ciudadana, en aprender a aprender, en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.
Al principio aparecen unos puntos comunes para todos los cursos como son el método a utilizar, las actividades complementarias, procedimientos e instrumentos previstos para evaluar el aprendizaje del alumnado y su progresión, los criterios de calificación y promoción y las actividades de recuperación.
Sobre los objetivos he intentado que fuesen totalmente alcanzables y que estuviesen en concordancia, con los objetivos que marca por una parte el decreto y por otra el proyecto educativo.
Con respecto a los contenidos que sean principalmente propedéuticos, teniendo en cuenta los principios pedagógicos según la edad psicológica del alumnado.
Los criterios de evaluación que evaluasen objetivamente los objetivos.
El método por su importancia, creo que merece distinción aparte.
Y sobre el material didáctico empleado ha sido confeccionado para, por medio de ejercicios, como asignatura eminentemente práctica que es, desarrollar los contenidos.
http://www.riveraeditores.es/archivosAdicionales/progElementalMira.pdf
Esta programación especifica los contenidos propios de la especialidad, teniendo en cuenta como currículo oculto, los principios y fines (artículo 1 y 2 de la LOE) y las competencias básicas: cultural y artística, en comunicación lingüística, en el conocimiento e interacción con el medio, en el tratamiento de la información y competencia digital, en competencia social y ciudadana, en aprender a aprender, en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.
Al principio aparecen unos puntos comunes para todos los cursos como son el método a utilizar, las actividades complementarias, procedimientos e instrumentos previstos para evaluar el aprendizaje del alumnado y su progresión, los criterios de calificación y promoción y las actividades de recuperación.
Sobre los objetivos he intentado que fuesen totalmente alcanzables y que estuviesen en concordancia, con los objetivos que marca por una parte el decreto y por otra el proyecto educativo.
Con respecto a los contenidos que sean principalmente propedéuticos, teniendo en cuenta los principios pedagógicos según la edad psicológica del alumnado.
Los criterios de evaluación que evaluasen objetivamente los objetivos.
El método por su importancia, creo que merece distinción aparte.
Y sobre el material didáctico empleado ha sido confeccionado para, por medio de ejercicios, como asignatura eminentemente práctica que es, desarrollar los contenidos.
http://www.riveraeditores.es/archivosAdicionales/progElementalMira.pdf
Reseñas
Lo que en principio me gustaría comunicar es que el libro no podemos verlo de modo aislado, sino que responde a la temporalización de unos contenidos para conseguir objetivos y de la aplicación de un método. Tanto la programación como el método, los podréis encontrar y descargar en http://www.riveraeditores.es/index/sitio,riveraeditores/microweb,53/apartado,423/accion,35225430010001.htm
Presentación
La creación del presente blog es para el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje del saxofón en el grado elemental. En este blog se va a facilitar la descripción de los materiales realizados por el autor, y se va a desarrollar como medio de comunicación con el profesorado o estudiantes para posibles aclaraciones.
A su vez, el presente blog, será motivo de investigación como fuente y recurso de la utilización de las TIC en la enseñanza musical. En principio es un blog abierto.
Todas aquellas aclaraciones o dudas se pueden realizar al email del contacto.
Saludos
A su vez, el presente blog, será motivo de investigación como fuente y recurso de la utilización de las TIC en la enseñanza musical. En principio es un blog abierto.
Todas aquellas aclaraciones o dudas se pueden realizar al email del contacto.
Saludos
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